380.000 jóvenes ecuatorianos entre 15 y 24 años pasaron a engrosar la fila de los ninis en Ecuador y que ya son el 25% de los jóvenes de esta edad en el país.
La pandemia que significó cuarentena seguida de distanciamiento social y educación a distancia via internet nos puso en evidencia que la educación privada es una educación para aprender a ser un privilegiado, y esto significa tener dinero, posición social, relaciones con los mas ricos y defender el orden social donde el dinero y las posesiones son lo mas importante. La educación se convirtió en una mercancía y en la mas cara de las mercancías, incluso mas cara que la salud.
Estudiar en universidades como Harvard o en Oxford es un privilegio, no un derecho y este privilegio te puede permitir desde ser un multimillonario hasta un presidente.
Educación publica en cambio se convirtió en la principal fuente de empleados y de la burocracia tando privada como publica, y esto significa que en educación publica lo que se aprende es obedecer, a hacer lo que manda un jefe y a ser un jefe dentro de una burocracia sea sindical, politica, economica, educativa o de cualquier tipo. La educación publica en el mundo dio poder a las burocracias y hoy tiene tal poder de si usted no paga la electricidad es peor que si hubiese robado, pues las empresas que proveen servicios básicos se convirtieron en entes extremadamente poderosos.
Pero la educación privada y publica se enfrentaron a cambios culturales y sociales acelerados que las ha hecho creadores de una enorme población de personas estudiadas pero desocupadas, agobiadas por el consumo de drogas, entretenimiento, lujos, vanidades, y por relaciones sociales de degradación que empieza por la relación autoritaria de los profesores, el bullying o acoso que va desde el acoso sexual por los profesores y compañeros, hasta el desprecio, la intimidación y el aislamiento que han creado jóvenes con graves desequilibrios de todo tipo que han terminado de asesinos o en tiroteos.
Pero lo mas grave es que son personas estudiadas, sanas, y con la posibilidad de manejar conocimientos y tecnología que pueden convertirse en el peor enemigo de los que están en el poder o en mundo de la riqueza, fabricando oprimidos o pobres,
El 11 de Septiembre fue la evidencia de que en la sociedad de siglo XXI, una persona puede ser mas peligrosa que miles. Que un grupo organizado como cartel, banda e incluso solo puede alterar computadoras, permeabilizar fronteras, destruir información y edificios donde los mas poderosos del planeta se asientan.
Las protestas de Chile, Perú, y ahora de Colombia tienen como motores y actores a los jóvenes, que ahora puede convertir la protesta en combustible inflamable ante el cual la represión solo comete pecados, maldades, crueldades. La posibilidad de que luego de los manifestantes, cualquier persona pueda ser victimas del abuso policial como George Floyd, es los está derrumbado a las fuerzas armadas y a los aparatos de intimidación entre los que se encuentran autoridades, profesores, médicos, policías, soldados, políticos, periodistas.
Los ninis que en America Latina a mas de ser el nuevo motor de cambio social, son la prueba de que la educación privada y publica ya no funcionan en la sociedad del conocimiento donde ser un privilegiado o ser un empleado es algo que puede cambiar de la noche a la mañana con una pandemia, un gobierno, una crisi económica, sanitaria, ambiental, politica, migratoria, humanitaria.
La Internet que cambió la forma de aprender, que descalabró a las Universidades que se vanaglorian de sus bibliotecas y sus profesores, ahora inútiles cuando el conocimiento ya no está en los libros ni en los cerebros sino en la nube, en la Internet, y este conocimiento es accesible para casi todos desde cualquier lugar del mundo.
La diferencia entre el conocimiento el poder y la riqueza al parecer está en el conocimiento no tiene dueño, ni es posible poseerlo sin demostrarlo y al demostrarlo deja de ser propiedad de alguien. La riqueza es algo que la puedes ocultar, poseer y manejar a tu antojo, y el poder es algo ajeno que te da un grupo social y que te lo puede quitar en cualquier momento.
Hoy la educación por internet es en este momento un gran revés para los países, que gastaron millones en infraestructura educativa y en profesores, es un revés para las empresas educativas pues al ser el conocimiento algo casi gratuito y de fácil acceso, que ya no esta en el cerebro, en el libro o en la universidad, dejo de ser el gran negocio. Pero además porque los profesores dejaron de ser profesores y se convirtieron en tiranos cuando enseñan por la Internet, por lo que ya no están aptos para esto. Porque los padres de familia se volvieron tutores, y a mismo tiempo vigilantes mas cercanos de sus hijos, algo que las escuelas procuraban no pase, que los padres estén lo mas lejos de los hijos, y de esta manera los hijos pase a ser mas maleables y hasta juguetes de los profesores.
Ecuador: El 25,4% de jóvenes de 18 a 24 años son ninis, ni estudian ni trabajan
Un informe de la CAF dice que la clave para el desarrollo está en mejorar la cantidad y calidad del capital humano que luego se inserta al mercado laboral.
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Unos se dedican a buscar empleo sin conseguirlo. Otros se la pasan con amigos sin buscarlo, revisando redes sociales o intentando avanzar en los niveles de algún juego en internet. También están los que hacen quehaceres domésticos o cuidan a algún familiar enfermo. Estas actividades son parte de la rutina diaria de Héctor, Eduardo, Kerly, Cynthia, Germán, jóvenes ninis, como se identifica a los chicos de entre 15 y 25 años que no estudian, ni trabajan.
Santa Elena y Chimborazo son las dos provincias del país con los mayores porcentajes de población de 19 años y más que no ha terminado el bachillerato general unificado (BGU).
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Héctor y Eduardo, de 23 y 25 años, en su orden, estaban la mañana de un martes de diciembre último sentados en el muelle de la parroquia Anconcito, en Santa Elena. A ratos veían hacia el mar mientras escuchaban música en sus celulares. “No quise ir (al colegio), ya no quise estudiar, no va conmigo, no me gusta, me dedico a la pesca, pero estoy 4 meses sin trabajar”, dice Héctor.
Mientras, Eduardo solo terminó la primaria: “En la escuela yo era malo malo, me quedaba de año, yo ya no doy, no me gustaba”, justifica. Abandonó los estudios cuando tenía 12 años al migrar con sus padres del cantón Santa Ana, en Manabí, a Santa Elena. “Para la pesca no piden título de bachiller... Recién este año es que ya estoy sin trabajo”, afirma.
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Cynthia y Kerly, en cambio, abandonaron sus estudios a las edades de 15 y 17 años tras comprometerse y quedar embarazadas. Desde entonces su rutina incluye cocinar, lavar la ropa y otras actividades domésticas. Tampoco buscan empleo.
A sus 18 años Cynthia espera al segundo bebé: “Había pensado estudiar en el flexible (opción del Ministerio de Educación para que los jóvenes terminen sus niveles de educación), pero salí embarazada de nuevo. Me ponía inyecciones (como anticonceptivos), quizás alguna estaba caducada”, dice sobre su estado. Kerly, hoy con 20 años, afirma que quisiera retomar los libros, pero no puede dejar a su hijo con nadie en el cantón La Libertad, donde vive: “No se me enseña”, explica.
Análisis en América Latina
Un estudio titulado ‘Más habilidades para el trabajo y la vida: los aportes de la familia, la escuela, el entorno y el mundo laboral’, publicado en noviembre pasado por la Corporación Andina de Fomento (CAF), analiza la situación, en 18 países de América Latina, de este grupo conocido como los ninis.
En Ecuador –indica la CAF– alrededor del 20% de la población comprendida entre 15 y 25 años no estudiaba ni trabajaba en 2014. Se trata de un porcentaje que se ha mantenido desde 1992 en el país, al igual que en Bolivia y Argentina, mientras que en el resto de los países analizados ha disminuido.
El número de ninis varía cada año según las condiciones del mercado laboral. Por ejemplo, a nivel regional, casi la mitad de los ninis dejan de serlo al año siguiente porque encuentran algún empleo, indica el estudio de la CAF.
Si bien este reporte resalta sobre Ecuador el aumento del acceso a la educación en todos los niveles, también recalca que todavía hay el 15% de personas entre 12 y 18 años que no asiste a un establecimiento educativo. Y que a más de ello, “la tasa de finalización del nivel secundario es bajo: solo el 55% de los jóvenes ecuatorianos logra culminar la secundaria”.
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Abandono escolar
Según Lucila Berniell, economista principal de la Dirección de Investigaciones Socioeconómicas de la CAF, uno de los factores que dificultan el transitar de los estudiantes ecuatorianos por la educación general básica (EGB) y el bachillerato (BGU) es el bajo nivel de habilidades con el que de por sí entran al sistema educativo. En esto último, los menores que provienen de familias ubicadas en los quintiles más pobres son los más propensos a retrasarse en el proceso de aprendizaje. “Los niños de 5 años que viven en familias del cuartil más pobre tienen un desarrollo verbal que equivale a un retraso de aproximadamente 14 meses respecto de niños de igual edad que viven en hogares del cuartil más rico”, dice Berniell.
De allí que la etapa prenatal y los primeros cinco años de vida sean claves para el desarrollo futuro del capital humano que se forja en la escuela, en la familia, en el entorno social y laboral, agrega la especialista: “Las primeras dos décadas son claves y de estas, la primera infancia. Desde antes de nacer ya hay condiciones, por ejemplo, una mamá que no está bien alimentada, que sufre de estrés, puede transmitir y afectar a su bebé... Las malas condiciones prenatales influyen en la formación del cerebro y la capacidad de los niños de recuperarse de esas condiciones adversas... Los estudios muestran la importancia que tienen los primeros tres años en el desarrollo integral, físico y cognitivo”.
Es el caso de Cynthia y su hija de 2 años y medio a quien le diagnosticaron anemia. “Ella esta yendo al CNH (programa Creciendo con Nuestros Hijos del Ministerio de Inclusión Económica y Social que atiende a los bebés de 0 a 3 años) que por ahorita (sic) no tiene sede. Funciona en la sede de aquí del barrio (Muey, en el cantón Salinas)”, afirma la joven.
En Ecuador, 5’463.466 habitantes de 18 años de edad y más no habían terminado el BGU en 2015, según las últimas cifras disponibles. Es el caso de Germán Arias, de 24 años de edad y quien vive en la comunidad San Pablo del cantón Guano, Chimborazo. Él terminó la EGB y afirma que no siguió el bachillerato por falta de recursos económicos en su familia, por lo que tuvo que dedicarse a trabajar. Pero desde hace dos años no tiene un empleo fijo.
Difícil acceso a la universidad
Milton Luna, coordinador del Contrato Social por la Educación, afirma que un estudio realizado en conjunto con la Universidad Andina Simón Bolívar, el que se publicará en poco tiempo, indica –a más del dato de la CAF– que el 25,4% de la población que tiene entre 18 y 24 años ni estudiaba ni trabajaba en Ecuador en diciembre de 2014. “Este porcentaje debió incrementarse desde entonces debido a la contracción del mercado laboral. Este fenómeno es atribuido al fracaso del bachillerato general unificado, que no logró dotar de las capacidades suficientes a los chicos para el acceso a las universidades...”, precisa.
Ricardo Ramírez, de 22 años, es bachiller en informática pero no siguió la universidad. Dice que ni siquiera lo intentó ya que por falta de recursos económicos tuvo que buscar trabajo. Por ahora está desempleado y lidia en Monte Sinaí, en el noroeste de Guayaquil, donde vive, con la adicción a la droga hache.
“Mantengo el hogar, usted sabe que cuando uno tiene mujer tiene que trabajar así sea en lo que sea para la comida”, dice después de revelar que la adicción a las drogas le llegó de su entorno social, en el barrio donde vivía. (I)
Los jóvenes ninis en el Ecuador
NEETs in Ecuador
Os Jovens Nem-nem no Equador
Los jóvenes ninis en el Ecuador
Revista de Economía del Rosario, vol. 21, núm. 1, pp. 39-80, 2018
Universidad del Rosario
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Recepción: Noviembre 23, 2017
Aprobación: Marzo 22, 2018
Resumen:Los “ninis” hacen referencia al grupo de jóvenes entre 15 y 24 años que ni estudian ni trabajan. Factores individuales, como el ingreso familiar y la educación, incidirían en la formación de los jóvenes ninis. En este artículo se analizan las características de los jóvenes ninis ecuatorianos y se determinan los factores que aumentan la probabilidad de que un joven no estudie ni trabaje. Para esto, modelos logit son estimados a partir de la Encuesta de Condiciones de Vida del 2014. Los resultados sugieren que los jóvenes de familias de baja renta, las mujeres, los jóvenes que habitan en el área urbana y los pertenecientes a las minorías étnicas son más propensos a convertirse en un nini.
Clasificación JEL: I24, I31, J24
Palabras clave:educación y desigualdad, capital humano, bienestar.
Abstract:The NEETs refers to young people between 15 and 24 who are neither in employment nor in education or training. Individual factors, such as family income and education, could influence the appearence of the NEETs. This article analyzes the characteristics of the Ecuadorian NEETs and determines the factors that increase the probability that a young person is neither in employment nor in education or training. For this purpose, Logit models based on the national Living Conditions Survey (2014) are estimated. The results suggest that young people from low-income families, women, urban youth and those belonging to ethnic minorities are more likely to become a NEET young.
JEL Classification: I24, I31, J24
Keywords:education and inequality, human capital, welfare.
Resumo:Os ‘nem-nem’ fazem referência ao grupo de jovens entre 15 e 24 anos que nem estuda nem trabalha. Fatores individuais, como o ingresso familiar e a educação incidiriam na formação dos jovens nem-nem. Neste artigo se analisam as características dos jovens nemnem equatorianos e se determinam os fatores que aumentam a probabilidade de que um jovem não estude nem trabalhe. Para isto, modelos logit são estimados a partir do Inquérito de Condições de Vida (2014). Os resultados sugerem que os jovens de famílias de baixa renda, as mulheres, os jovens que habitam na área urbana e os pertencentes às minorias étnicas são mais propensos a se tornar em um nem-nem.
Classificação JEL: I24, I31, J24
Palavras-chave:educação e desigualdade, capital humano, bem-estar.
Introducción
En el mundo existen 260 millones de ninis, es decir, de jóvenes entre 15 y 24 años que ni estudian ni trabajan (De Hoyos, Rogers & Székely, 2016). Esta cifra, que equivale al 22,4 % de la población joven, ha encendido las alarmas de los gobiernos de diversos países y de organismos internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas, que en el 2015 incluyó en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible un objetivo relacionado con la reducción de los jóvenes ninis.1
